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科学定位 顶层设计 办人民满意的高职院校

来源: 发布于:2018-10-25 浏览:231

贵州应用技术职业学院(以下简称“学院”)是2016年3月经贵州省人民政府批准、教育部备案的全日制民办普通高职院校。作为高等职业院校的一枝新秀,是何种力量和智慧让其在短短两年多的时间就化蛹成蝶,成长为汽车、化工、经贸、护理多专业群协调发展的高职院校,成为学子们放飞希望、成就梦想的地方?又是什么力量赢得了省思政工作评估专家组的高度评价与认可?

建院初期,学院通过对市场和校情的动态研究,利用SWOT分析法,确立了“主动生成校园文化”的建设思路,将希望教育集团既定的理念文化植入学院的创建行为之中,知行并重,推进学院的建设与发展。

办学两年来,学院以社会主义核心价值观为引领,落实习近平总书记“加强职业教育,让每个人都有出彩的机会”的指示,秉承“培养一名学生,掌握一门技术,富裕一个家庭”等先进的教育理念,在弘扬和传承集团“四中心”、“五满意”等办学理念的基础上,结合高职教育发展的新形势、新变化和新要求,先后经过两轮教育思想大讨论,最终形成了具有一定时代特色与职业教育特色的办学思想,即“立足黔南、面向贵州、辐射西南,以服务社会发展、服务学生发展为宗旨,以高职教育为主体,建立符合社会需求的质量标准,走产学融合、工学结合道路,培养立德、立业、立应用为特征,全面发展的高素质高技能高技术专门人才,将学院办成政府放心、人民满意、社会好评的高等职业院校。”在此办学思想的指导下,学院明确了办学定位,即“把学院打造成一所在区域内有较大影响,以汽车、化工、护理为主多专业群协调发展,政府放心人民满意社会好评的应用型大学。”

学院根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《贵州省十三五发展规划》、《贵州省“十三五”新兴产业发展规划》等文件精神,在认真分析了贵州省、黔南州经济转型和结构调整对人才的需求之后,统筹兼顾生源市场和毕业生就业市场的变化,以及自身循序渐进的办学实力,及时调整现有的专业结构,优化专业布局,动态管理专业建设与发展:一是构建了基于行业产业链的通识教育、专业基础、专业核心课程、专业拓展课程等为主的“四模块”课程体系以及以能力为本位的“工学交替”、融“教、学、做”于一体的理论教学模式;二是按照“面向企业,按需施教;面向实践,联合施教;面向学生,因材施教”的教学原则,开展项目化教学,实施以赛促训、以赛促学的策略,推行“双证制”教育,大胆尝试现场能力考核方式代替传统卷面考核。努力做到“四个对接”,即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接。

针对分类招生形势下高职学生基础相对薄弱的实际情况,学院充分尊重学生的个体差异性,强调人才培养路径、过程和方式的特色化,将“工匠精神”的培育纳入到学生的培养过程中。

1.确立“优化一批成英才、培养一批成良才、转化一批成人才”的人才培养路径。通过“三个一批”的人才培养、管理和教育,将一批具有核心竞争力的学生优化成升学有希望、就业有优势、创业有能力的人;将一批处在中间状态的学生培养成优良的应用型人才;将一批学习成绩或学习习惯不好的学生转化成人才。

2.实施“分层教学”、“分流培养”教学方式。学生在基础学习阶段,进行分层教学,组织多层面的基础课程供学生根据自己的起点选择,确保学生学出兴趣,学出信心,学会方法;进入专业学习阶段,进行分流教学,按照企业对学生知识、能力和素质的多种要求组织多样化的课程模块,供学生根据自己的职业兴趣加以选择,满足学生的个性化需求和就业需要。

3.建设“三大课堂”,培育学生的大国工匠精神。“第一课堂”是培育学生人文素养的主战场,通过教学名师、专业带头人的评选以及“三风建设”等系列活动,充分发挥教师在学生人文素养培育中的示范引领作用;“第二课堂”以竞赛活动、社团活动、读书活动为载体,加强校园文化建设;“第三课堂”加强学生业余时间的组织管理和引导,培育学生自我学习、自我管理、自我服务、自我成长的能力。